一、教材分析
所選教材為四川省高中信息技術教材,該書由四川人民出版社出版的。
1、 教材的地位及作用
BASIC語言是國內外廣泛使用的，易于學習和掌握的計算機高級語言，本課程是計算機專業的專業基礎課，也是入門課。
該教材采用第三代BASIC--QBASIC，它是完全模塊化、結構化的計算機語言，是學習程序設計較理想的入門語言，其中的分支結構程序作為高中會考的重要考試內容。
2、 課程的主要特點
（1） 突出算法的概念
（2） 全部采用模塊化、結構化程序設計方法，流程圖則主要采用N-S結構化流程圖
（3） 例題豐富，敘述通俗，便于自學
（4） 書中沒有引入過多的有關高等數學的內容，具有中學以上文化程序的讀者均可掌握本書的主要內容
3、 教學目標
（1） 認知目標：通過本課程的教學，使學生
a. 建立起程序的概念；
b.初步建立結構化程序設計的思路；
c.掌握QBASIC的基本語句，等。
（2） 能力目標：通過程序設計的講解、練習及上機運行，使學生掌握一定的QBASIC語言編程技巧和能力，并具有較強的實驗上機操作能力，為以后學習專業課奠定必要的基礎。
（3） 發展目標：通過學生提問和討論，使學生養成科學思維的習慣，培養學生發現問題、提出問題的勇氣和能力，初步具備創新意識。
（4） 情感目標：通過課堂的師生交流、生生交流創造良好的學習氛圍，增強師生感情，增強班級凝聚力，使學生對QBASIC語言這門學科更加熱愛。
4、 教學重點與難點
（1）重點：
a. 結構化程序設計方法中的基本結構之一分支結構程序；
b. QBASIC的基本語句等等；
（2）難點：
多重分支結構
二、教學方法及教學手段
1、 教學方法
QBASIC語言是一門理論與實踐性都很強的學科，它要求教學不能僅僅滿足于使學生掌握一些理論知識，而應著力于發展學生的能力（特別是自學和創新能力），培養學生全面思考問題，養成科學思維的習慣。為達到上述目的，我在教學過程中主要采用以下的幾中方法：
（1） 講授法（口述法）；（2） 演示法；
（3） 實驗法；（4） 談話法（問答法）和討論法；
（5） 練習法；（6） 自學法；
（7） 比喻法；（8） 成果激勵法。
在教學過程中，為了取得更好的學習效果，上述幾種方法往往不能一種方法用到底，而是需要幾種方法靈活地組合使用。
2、 教學手段
教室、計算機房、多媒體教室結合使用，有效地利用各種教學手段，充分調動學生的積極性，以期達到良好的教學效果。
三、學生現狀分析及學法指導
我深深地體會到，必須在傳授知識的同時，重視對學生進行學習方法的指導，讓他們“學會學習”。學生剛從初中步入高中，對QBASIC語言非常陌生，而且有相當一部分同學數學功底不好，但QBASIC語言這門課與數學又有一定的聯系，所以學生的接受能力肯定是非常有有限的，這就要求我們在教學過程中對學生加以學法指導。
結合本課程的內容特點和學生的現狀，除了教育學生養成“課前仔細預習，上課認真聽講，課后及時復習”的習慣之外，在教學過程中還應該充分體現學生的主體地位；充分調動學生的學習積極性，做到教材讓學生看，思路讓學生想，疑難讓學生析，錯誤讓學生議，實驗讓學習做，問題讓學生自己主動解決。這樣才能更好地培養學生的邏輯思維能力、自學能力和動手實踐能力。
四、教學程序
1、 課時安排：教學總課時約為4學時，在這4學時中，用1-2學時上理論課（結合多媒體），用1-2學時在機房上機實驗。
2、 教學進度：
第一節：上理論課（結合多媒體）
第二節：程序的初步練習（邊講邊實踐）；
第三節：讓學生獨立在機房上機實驗
第四節：綜合練習并評價，結束全部內容。
3、 每課時的教學過程：
（1） 激情導入，引發興趣；
（2） 藝術精講，啟發誘導；
（3） 激活練習，培養能力；
（4） 歸納總結，加強記憶；
（5） 布置作業，鞏固提高。
4、 板書設計。
五、教學效果預評估及學生素質培養情況預想
通過本課程的學習，學生應牢固建立起程序的概念，進一步建立起結構設計程序的思路，掌握QBASIC的基本語句，掌握一定的QBASIC語言編程技巧和能力，并具有較強的實驗上機操作能力，為以后學習專業課奠定必要的基礎。
此外，學生還應養成發現問題、提出問題的科學思維的習慣，提高解決問題的能力，并初步具備創新意識。
