1.亞里士多德歷史性貢獻是他首次系統闡述了體育、德育、智育、美育__________的教育思想。
2.杜威是__________教育的代表。
3.漢代采納了董仲舒提出的__________的教育政策。
4.__________制約著兒童身心發展的階段和發展特點，為一定年齡階段的身心特點的出現提供了可能和限制。
5.教育的內容和手段受__________的制約。
6.人力資本是相對于__________而言的，它也是一種生產力要素資本，對促進生產起生產起重要作用。
7.物質文化是學校文化的空間物態形式，是學校精神文化的物質載體。主要有兩種表達方式：一是__________，二是設施文化。
8.教育的目的是社會需求的集中反映，它集中體現__________。
9.實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以__________為根本主旨。
10.國家規定__________是每個公民必須接受的基礎教育。
11.我國從2001年開始推行__________，以“課程標準”取代原來使用的“教學大綱”概念。
12.教學的中心環節是__________。
13.1995年頒布的__________規定了我國中學德育的目標。
14.班主任評價具有__________、導向、激勵作用。
15.教育科學研究的起始環節是__________ 。
三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)
1.全民教育是指人人都有接受教育的權利，但沒有教育程度的限制。
2.信息技術改變了教育手段，但難以改變人們關于學習和教育的觀念。
3.能夠為人的身心發展提供前提的因素是教育。
4.師生關系在社會道德上是相互促進的關系。
5.德育過程與受教育者品德形成過程無關。
四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)
1.怎樣理解和執行課程標準?
2.講授法為什么會成為中學最常用的方法?運用這種方法基本要求是什么?
3.什么是德育模式?當代較有影響的德育模式有哪些?各種德育模式的代表人物和主要內容是什么?
4.簡述教師行動研究的實施步驟。
五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)
1.試述全面發展教育的構成及其聯系。
2.教師職業道德素養的主要內容是什么?
【答案解析】
一、不定項選擇題
1.D
【解析】杜威是實用主義教育學的創立人。將教育的本質概括為“教育即生活”、“教育即成長”、“教育即經驗的改造與改組”，形成了以兒童中心、活動課程、做中學為特點的教學思想。
2.ACD
【解析】蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德被稱為古希臘三哲;昆體良是羅馬教育史上第一位公職教師;夸美紐斯是捷克著名教育家，生活的年代是16至17世紀。
3.A
【解析】(1)神話起源論，中國宋朝的朱熹、西方的《圣經》都持這種觀點;(2)生物起源論，代表人物是利托爾諾、沛西.能;(3)心理起源論，代表人物是孟祿;(4)勞動起源論，這是馬克思主義的觀點;(5)生活需要起源論，這是勞動起源論的擴展。
4.C
【解析】杜威是實用主義教育學的創立人。將教育的本質概括為“教育即生活”、“教育即成長”、“教育即經驗的改造與改組”，形成了以兒童中心、活動課程、做中學為特點的教學思想。
5.A
【解析】美國經濟學家舒爾茨提出人力資本理論。人力資本理論認為，影響經濟增長的最主要和首要的因素是人力資本。
6.B
【解析】政治經濟制度直接制約著教育的性質和發展方向。
7.A
【解析】在信息化時代，知識爆炸、知識老化周期縮短，知識淘汰加快，擁有能力比擁有知識更重要。
8.D
【解析】內因是事物發展的根據，是事物發展的源泉和動力;人的身心發展的內因是個體因素，包括遺傳因素和主觀能動性。
9.A
【解析】人格又稱個性，具有獨特性、穩定性等特征，“江山易改，秉性難移”是說人格的穩定性。
10.C
【解析】教育體制是教育制度的一部分，它是一個國家配合政治經濟科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定的總和。
11.ABCDE
【解析】教育政策的制定、教育制度的確立、教育內容的取舍、教育方法和手段的選擇、教育效果的評價，都是以教育目的為依據和前提的。教育目的無論對教育者還是受教育者都有目標導向作用。
12.BCD
【解析】獨生子女較強的進取心體現為好勝心、自信心、自豪感和優越感較強。
13.ABCDE
【解析】師生人格上的平等關系是指：
(1)學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。教師和學生應相互尊重，彼此理解，建立起民主、平等的師生關系。
(2)真正的民主的師生關系是一種朋友式的友好與幫助的關系。真正民主平等的師生關系是將尊重信任與嚴格要求結合起來，建立起一種朋友式的友好與幫助關系。
14 B
【解析】赫爾巴特奠定了以“教師中心”、“課堂中心”、“書本中心”為特征的傳統教育的理論基礎，可見赫爾巴特是教師中心論的代表。
15.ABCE
【解析】課程評價的內涵有以下四個方面：(1)課程評價的對象應是多元的;(2)課程評價是一個動態的過程;(3)課程評價必須對實現教育目的作出貢獻;(4)課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質疑并為改進課程指明方向。
16.BCDE
【解析】(1)在課程目標上重視創新能力培養和個性養成;(2)在課程內容上重視現代化和綜合化;(3)在課程結構上追求整體化平衡化，設置核心課程，強調基礎學力;(4)在政策上積極推進教育國際化;(5)在課程實施上，歡迎社會民主參與;(6)在課程評價上從關注結果到關注過程。
17.B
【解析】編寫教科書和教師進行教學的主要依據是教學大綱，即課程標準。