一、單項選擇題(共20題。每題1分。共20分)
第1題 幼兒家長參與托幼機構管理的主要形式是( )。
A.家長學校
B.宣傳欄
C.家長委員會
D.家園聯系簿
【參考答案】
C
試題解析：
家長委員會是幼兒家長參與托幼機構管理的主要形式。
第2題 教育學上稱“跳一跳可以摘到桃子”的時期為( )。
A.關鍵期
B.轉折期
C.危機期
D.最近發展區
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題主要考查最近發展區的概念。
【名師詳解】最近發展區是指兒童能夠獨立表現出來的心理發展水平和兒童在成人指導下能夠表現出來的心理發展水平之間的差距。
第3題 幼兒園活動室內常設的游戲活動區域不包括( )。
A.角色游戲區
B.建構游戲區
C.表演游戲區
D.設施活動區
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查幼兒園活動室內常設的游戲活動區域。【名師詳解】略
第4題 繼2歲之后正常兒童出現強迫現象的又一高峰年齡是( )。
A.3～4歲
B.5～6歲
C.7～8歲
D.8～10歲
【參考答案】
C
試題解析：
7～8歲是第二次出現強迫現象的高峰年齡。
第5題 幼兒最初社會性發生的標志是( )。
A.誘發性微笑的出現
B.不出聲的笑
C.出聲的笑
D.有差別的微笑的出現
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題主要考查幼兒社會性的發展。
【名師詳解】有差別的微笑的出現標志著幼兒最初的社會性發生。
第6題 先天因素主要指個體生物因素，其中最具重要意義的因素是( )。
A.成熟
B.生長
C.遺傳
D.發育
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題主要考查影響個體身心發展的先天因素。
【名師詳解】遺傳因素是先天因素中的最重要內容。
第7題 不屬于表演游戲的種類的有( )。
A.娃娃家
B.桌面表演
C.影子戲
D.木偶戲
【參考答案】
A
試題解析：
【考查要點】本題考查表演游戲的種類。【名師詳解】略
第8題 兒童學習概念的主要方式是( )。
A.通過生活實踐
B.自己總結
C.向成人學習
D.通過閱讀
【參考答案】
C
試題解析：
兒童學習概念的方式主要還是向成人學習。
第9題 下列屬于幼兒園教育教學的手段的是( )。
①實物②圖書③掛圖④圖片⑤照片⑥幻燈片⑦多媒體⑧錄像帶
A.①②③④
B.①②④⑦
C.①②③⑦
D.全部都是
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查幼兒園教育教學的手段。
【名師詳解】略
第10題 語言能力是在( )的過程中發展起來的。發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。
A.一日生活
B.交往
C.活動
D.運用
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題考查幼兒園語言能力的發展。
【名師詳解】略
第11題 現代教育理論認為幼兒園與家庭是( )關系。
A.領導關系
B.伙伴關系
C.監督關系
D.從屬關系
【參考答案】
B
試題解析：
家庭與幼兒園是天然的伙伴關系。
第12題 兒童學習簡單口語的最佳期是( )。
A.1～2歲
B.2～4歲
C.4～5歲
D.5～6歲
【參考答案】
B
試題解析：
2—4歲是幼兒學習簡單口語的最佳時期。
第13題 在幼兒園環境創設中，要把大小環境有機結合在一起，實現學校與家庭、社區的合作，這體現了( )原則。
A.經濟性
B.參與性
C.開放性
D.多樣性
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查幼兒園環境創設的原則。
【名師詳解】幼兒園將自身環境與外界的家庭、社區等環境結合在一起，而不是封閉在園內小環境中，這體現了其對外開放的特點，堅持了開放性原則。因此，本題答案為C。
第14題 兒童開始能夠按照物體某些比較穩定的主要特征進行概括，說明兒童已出現了( )。
A.直觀的概括
B.語詞的概括
C.表象的概括
D.動作的概括
【參考答案】
C
試題解析：
兒童能夠按照物體的某些比較穩定的主要特征進行概括，來說明存在于頭腦中的表象。
第15題 智力游戲、體育游戲和音樂游戲是( )。
A.創造性游戲
B.有規則游戲
C.表演游戲
D.個人游戲
【參考答案】
B
試題解析：
教育者根據教學任務編制的、有規則的游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。
第16題 除了專門組織的教育教學活動以外，幼兒在園內的所有活動都包含在( )之中，這是幼兒園教育的一條重要途徑。
A.課堂
B.游戲
C.日常活動和生活
D.學習
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查幼兒園教育的途徑。
【名師詳解】在幼兒園內，有幼兒自愿參加的游戲活動，有幼兒一日的常規生活，這些活動所占幼兒在園時間的比例，遠遠高于教師設計和組織的教育教學活動。幼兒園的教育目標和內容有很多是通過這一教育途徑進行的，尤其是幼兒的各種生活習慣、衛生習慣及一些社會性行為規范的養成。因此，本題答案為C。
第17題 兒童最早出現的記憶是( )。
A.形象記憶
B.運動記憶
C.情緒記憶
D.語詞邏輯記憶
【參考答案】
B
試題解析：
運動記憶約在嬰兒出生后第一個月內出現。
第18題 幼兒園教育應以( )為基本的活動方式。
A.學習
B.上課
C.玩耍
D.游戲
【參考答案】
D
試題解析：
【考查要點】本題主要考查幼兒園的主要活動。
【名師詳解】幼兒園的主要活動是游戲。
第19題 兒童思維方式的變化發展.與思維所用工具的變化相聯系.直觀行動思維所用的工具主要是( )。
A.感知動作
B.表象
C.判斷
D.概念
【參考答案】
A
試題解析：
直觀行動思維總是與感知動作有關。
第20題 環境與教育目標相一致的原則是指環境的創設要體現環境的( )。
A.目的性
B.優美
C.教育性
D.多樣性
【參考答案】
C
試題解析：
【考查要點】本題考查環境與教育目標相一致原則的內涵。
【名師詳解】環境與教育目標相一致也就是環境設計的目標要符合幼兒全面發展，與幼兒園的教育目標相一致，要體現教育性。因此，本題答案為C。
二、簡答題(共4題。每題6分。共24分)
第21題 試述陶行知的幼兒教育思想。
【參考答案】
試題解析：
【參考答案】
(1)生活是教育的中心
陶行知先生認為，生活即教育，游戲即學習。提出以幼兒園周圍的社會生活、自然現象、家鄉生產、風土人情為內容編成教材，以幼兒力所能及的地方為教室，以兒童所能接觸到的事物為主要內容，參加種植、飼養等勞動，讓兒童從中學習，自己解決問題，自己組織游戲，培養出具有“生龍活虎的體魄、活活潑潑的心靈”的兒童來。
(2)教、學、做合一的教育方法
陶行知先生堅決反對教、學、做分家，他“看見國內學校里先生只管教，學生只管學的情形，就認定有改革之必要”。他說：“教、學、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。”“比如種田這件事是要在田里做的，便須在田里學，在田里教。……做是學的中心，也就是教的中心。”“不在做上用工夫，教固不成教，學也不成學。”
(3)解放兒童的創造力
陶行知先生認為教育要啟發、解放兒童的創造力，為他們提供手腦并用的條件和機會。具體包括五個方面：①解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來;②解放兒童的雙手，給兒童動手的機會;③解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許他們發問;④解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、大社會;⑤解放兒童的時間，給他們自己學習、活動的時間，給他們一些空閑時間消化所學知識，學一點他們自己渴望要學的學問，做一點他們自己高興要做的事。
第22題 簡述什么是幼兒發展的關鍵期。
【參考答案】
試題解析：
關鍵期是由奧地利生物學家勞倫茲提出的，是指幼兒在某個時期最容易學習某種知識技能或形成某種心理特征，但過了這個時期，發展的障礙就是難以彌補的時期。這一時期對個體非常重要。幼兒心理發展的關鍵期主要表現在語言發展和感知覺方面。認識和掌握兒童不同生理成熟的時機，有利于把握兒童心理發展的契機，即兒童心理發展的關鍵期。
第23題 幼兒心理健康教育應注意哪些問題?
【參考答案】
試題解析：
(1)提高家長和教師的心理素質; (2)把幼兒心理健康教育滲透在Et常生活中： (3)及時發現問題，適時疏導; (4)尊重幼兒人格，不要妄下結論; (5)整合幼兒園、家庭和社會的教育影響。
第24題 簡述幼兒自我評價發展的特點。
【參考答案】
試題解析：
(1)主要依賴成人的評價; (2)自我評價常常帶有主觀情緒性： (3)自我評價受認識水平的限制。
三、論述題(共2題，每題12分，共24分)
第25題 皮亞杰的認知發展理論對幼兒園教育有何指導意義?
【參考答案】
試題解析：
【參考答案】
(1)關于兒童教育目的
皮亞杰認為確立教學目的的合理依據，應該是成人社會跟受教育兒童之間的相互聯系，他認為學校的教育目的，主要是在讓兒童學到系統的科學知識與技能的同時，培養兒童主動探索世界和發明創造的精神和能力。
他提出要培養創造者，而不是培養只會踩著別人的腳印走路的人，所以教學不應只是知識的傳授，更要刺激兒童心智的發展。兒童不應是消極接受知識的容器，而要學會如何思維。總之，教學目的是形成兒童的智慧，而不是儲存記憶;是造就智力的探索者，而不僅是博學家。
(2)關于兒童課程
皮亞杰認為，教學內容的選擇應以兒童心理發展的階段特點為依據，教材內容應與兒童智力發展的結構相互適應。
在課程內容的組織上，皮亞杰要求學校教學在分配學科和確定學科內容時，要獲得足夠的有關心理學發展規律的知識，并按照嚴密的邏輯順序組織教材，學校課程的編制應該以促進該階段兒童的認知發展為宗旨。
在課程實施上，新的教育方法要適應兒童的智力結構和發展階段。
(3)關于兒童教學原則
①教學要適應兒童的認知發展
兒童獲得發展的最佳教育時機，應是從認知發展的一個階段到另一個階段過渡之時。
②教育應發展兒童的自主性和認知能力
兒童認知結構的形成，不能單靠外界的作用，而只能以有機體本身的發展來決定，教育的目的就在于發現最佳方法和環境，以幫助兒童自己去促進其認知和智力的發展。
③教學中應重視實踐活動
兒童只有自己具體參與各種活動，才能獲得真知，才能形成自己的假設并予以證實與否定，但皮亞杰并不否認教師與同伴群體在教育中的作用。
(4)關于教學方法
①臨床教學法
教師應細致地觀察兒童活動、引導兒童活動，讓兒童自由談話、自由敘述，同時因勢利導，進行分析。對于年齡較大的兒童則采用作業法與談話法相結合的方式，并在教學過程中適當穿插提問。
②兩難故事法
利用講故事向兒童提出有關道德方面的難題，通過向兒童提問兩難問題來測定兒童。
③社會交往法通過學習者之間、學習者與成人之間社會性的交往活動，獲得教學效果的方法。
④活動法皮亞杰認為活動一方面能促進感知運動智慧的形成，另一方面也會促進運算智慧的提高。一切只有通過活動這一中介環節，才能被兒童所認識和理解，并最終轉化為個體的知識。
第26題 試述教師在幼兒園環境創設中的作用。
【參考答案】
試題解析：
【參考答案】教師是幼兒園環境創設中重要的人的要素，在環境創設中發揮著重要的作用，這主要表現在以下幾個方面：
(1)準備環境
準備一個與教育相適宜的環境是教師的職責。教師在準備環境時的作用主要表現在：
①讓環境蘊含目標。這就是說教師必須帶著明確的目標來準備環境，將周圍的人際因素和物質條件精心地加以組織，讓環境中的一切負載教育的信息，讓環境去告訴幼兒該做什么。
②讓幼兒感興趣，更使其增加興趣。環境要體現教育目標，也必須符合幼兒的需要和興趣，但幼兒現存的興趣無論廣度和深度都有限，他們對自己的需要也往往不能意識到。因此，只要是幼兒發展所必需的東西，應當將其納入環境中，并引導和發展幼兒的興趣。
③盡可能讓幼兒感到環境是由自己而不是教師決定的。環境畢竟是用來供幼兒活動的，因此，貫徹幼兒參與原則是教師準備環境時最重要的內容之一，也是教師發揮作用的最重要的一個方面。實踐證明，幼兒積極參與準備的環境，最受幼兒喜歡，最能引起幼兒的關注和投入，而那些完全由教師包辦的環境，卻并不大吸引幼兒。教師應當盡可能地提供機會，讓幼兒能發表意見，動腦動手;只要是幼兒能夠理解和參與的，應當盡可能地將之巧妙地變成幼兒的“決定”。
(2)控制環境
教師控制環境的作用是指教師能利用環境來激發和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環境的條件來發展自己。教師控制環境的作用，大致有以下幾個環節：誘導幼兒進入活動;幫助幼兒展開活動;指導幼兒解決紛爭、困難或情緒問題;幫助幼兒結束活動。
(3)調整環境
環境不是凝固的、僵化的、一成不變的，它必須隨著幼兒的興趣、需要、能力的變化，以及教育目標、客觀條件的變化而不斷變化。經常調整環境，使它保持適合幼兒發展的最佳狀態，是教師的重要作用。教師要對環境與幼兒的相互作用保持高度的敏感，最好每一天甚至每次活動后都重新審視一下環境，及時地通過調整來保持環境的發展性、教育性。
總之，準備環境、控制環境、調整環境就是教師在幼兒園環境創設中的重要作用。教師是環境的掌控者，環境中的物質材料、人際因素以及它們與幼兒的關系和相互作用都是由教師來調控的，幼兒在環境中的活動也是由教師直接或間接引導的，沒有教師的主導作用，幼兒在環境中的發展是不可能實現的。
四、材料分析題(15分)
第27題 星期一，A老師埋怨說：“萱萱在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊。如果家長都能按我們的要求去教育幼兒，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見。好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”
請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談幼兒園與家庭相互配合時，應遵循哪些原則?
【參考答案】
試題解析：
【參考答案】(1)幼兒園與家庭相互配合的基本理論：現代教育理論認為，幼兒園與家庭是伙伴關系，家長和教師是平等的教育主體。在園所與家庭的相互配合中，教師要堅持尊重家長、確立家長主體地位的原則，和家長相互支持、相互配合，從而達到園所教育和家庭教育的一致性。
(2)分析和評論：在A、B兩位老師的觀點中，教師是教育的權威，家長則是受教育者、受指責者和幼兒園命令的執行者。其實質是否認了園所與家庭的伙伴關系，否認了家長和教師是平等的教育主體。因此，他們的觀點是片面的、錯誤的。
(3)園所與家庭相互配合應遵循的原則：①尊重家長和他們正確的育兒方式。不同的家庭有不同的教養方式，幼兒教師必須了解這種差異，從而了解家長對幼兒、對幼兒園的態度。②注意教師與家長及家長之間的相互作用。家長與教師在教育幼兒的活動中是互動的過程，二者都有相同的目的;家長直接的溝通交流也可能影響到幼兒園的教育教學活動。③開拓家長工作的廣度和深度。幼兒教師需要通過一些常規的溝通活動，如通過接送時間與家長的言語交流、家長聯系簿等，和家長進行溝通。同時，還可以通過其他方式，如開放日，請家長來參觀和參與教學活動，理解教師的教育努力，取得家長的支持與配合。
五、活動設計題(17分)
第28題 設計一個幼兒園游戲活動方案。
【參考答案】
試題解析：
【參考答案】小蚱蜢逛農田
活動目標：
1.在小蚱蜢“種糧”和“吃糧”的過程中，鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動作，在游戲中進一步了解秋蟲蚱蜢。
2.在活動中感受互相合作的快樂，體驗模仿小蚱蜢做運動的樂趣。活動準備：
墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械，幼兒身上貼好黃色或綠色的記號。活動過程：
1.熱身運動
(1)教師扮演蚱蜢媽媽，幼兒扮演小蚱蜢，跟著媽媽做運動——秋天到啦，蚱蜢寶寶跟著媽媽一起出去做運動吧。
(2)教師和幼兒隨音樂做模仿操“小蚱蜢，學跳高，一跳跳上狗尾草，腿一伸，腳一翹，哪個有我跳得高”。
2.小蚱蜢種糧
(1)介紹游戲規則——看，這就是我們的農田，有四條種糧路線，每條路線都由墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄組合而成。幼兒分為四組，每組5人，每人手中有種果所需要的不同工具。每組第一個幼兒出發，越過障礙物去取一顆糧食種子，返回將種子交給第二個幼兒，第二個幼兒再前往負責種下種子(放入筐內)，種下后返回。
以此類推，第三個幼兒負責澆水，第四個幼兒負責施肥，第五個幼兒負責收糧。在規定時間內，收獲果實最多的一隊獲勝。
(2)游戲過程中教師注意幼兒出汗情況;并時刻提醒幼兒注意安全，鼓勵幼兒不怕困難，勇往直前——他們為什么收獲的果實最多呢?
(引導幼兒發現互相合作的重要性)(3)再次比賽
3.小蚱蜢吃糧
——糧食種好啦，跟著媽媽一起去農田里吃糧食吧。(1)介紹游戲規則
——這里就是農田啦，綠色兩塊、黃色兩塊，綠色是菜地，黃色是水稻，由三根不同高度的橡皮筋分隔開來，要想吃到最美味的糧食，就要跳過最高的皮筋。在吃的過程中，如果聽到“青蛙”來了的信號時，就要立即躲避到與自己顏色相同的農田中(幼兒身上已貼好黃或綠記號)，等“青蛙”走了再繼續吃糧。被“青蛙”抓到的小蚱蜢要停止一輪比賽。
(2)游戲2—3次
4.放松運動
引導幼兒坐在“草地上”一起隨音樂做腿部放松動作。——蚱蜢寶寶們，吃飽了嗎?跟媽媽一起到草叢里去休息一會兒吧——其實秋天還有許多昆蟲呢，下次我們一起邀請他們來開一個秋蟲運動會吧。