一、單項選擇題
1.教學從其本質上講，是( )。
A.一種主體活動
B.一種實踐活動
C.一種認識活動
D.一種文化活動
2.教學是學校教育的( )。
A.唯一工作
B.中心工作
C.必要工作
D.重要工作
3.教學認識的主要方式是( )。
A.直接經驗
B.科學實驗
C.社會實踐
D.間接經驗
4.“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學中應重視 ( )。
A.知識的傳授
B.發展學生的能力
C.培養學生積極的心理品質
D.培養學生良好的思想品德
5.學校實現教育目的培養人的基本途徑是( )。
A.政治思想品德教育
B.教學
C.課外活動
D.學校管理
6.取得教學成功的內因是( )。
A.教師的主導作用
B.學校的管理作用
C.教材的媒體作用
D.學生的主體作用
7.形式教育論的倡導者是( )。
A.盧梭
B.洛克
C.赫爾巴特
D.斯賓塞
8.實質教育論認為教學的主要任務是( )。
A.發展智力
B.培養思想品德
C.傳授知識
D.發展個性
9.教學的首要任務是( )。
A.傳授基礎知識和基本技能
B.發展智力、體力和創造才能
C.培養品德和審美情趣
D.關注學生個性發展
10.最早的教學過程思想即學、思、行統一的觀點，其提出者是( )。
A.孔子
B.昆體良
C.杜威
D.夸美紐斯
11.學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的( )。
A.引導性
B.間接性
C.簡捷性
D.交往性
12.以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是( )。
A.孔子
B.昆體良
C.赫爾巴特
D.夸美紐斯
13.教學過程階段的中心環節是( )。
A.領會知識
B.鞏固知識
C.運用知識
D.檢查知識
二、填空題
1.在教和學的協同活動中，_________是學習的主體，________在教學中發揮著主導作用。
2.學校工作必須堅持“ __________ 、__________全面安排”的原則。
3.孔子把學習過程概括為 __________的統一過程。這是最早的關于教學過程思想。
4.教學過程的特殊性表現在間接性、__________、__________、交往性等方面。
5.智力的核心是__________。
6.實質教育論的主要代表人物是__________和__________。
7.形式教育論認為教學的主要任務是__________。
8.教學過程的基本階段有引起學習動機、_________、_________、運用知識、檢查知識。
9.教學是完成學校 _________、實現__________的基本途徑。
10.學校教育工作必須要堅持以__________為主。
三、簡答題
1.教學與智育有什么聯系和區別?
2.教學的含義有哪些?
3.簡述小學教學的任務。
4.如何認識教學過程的本質?
5.簡述教學的意義。
四、論述題
1.試述學校工作為什么必須以教學為中心。
2.教學過程的基本規律。
3.聯系實際分析掌握知識與發展智力相結合的規律。
參考答案：
一、單項選擇題
1.C.教學從其本質上講是一種特殊的認識活動。
2.B.教學是學校教育的中心T作，而非唯一]二作。
3.D.教學認識的主要方式是間接知識和間接經驗。
4.B.“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學中應重視發展學生自身的能力。
5.B.教學是學校實現培養人的教育目的的基本途徑。
6.D.取得教學成功的內因是學生發揮主體作用。
7.B.形式教育論的倡導者是洛克和裴斯泰洛齊。
8.C.實質教育論認為教學的主要任務是傳授知識。
9.A.教學的首要任務是傳授基礎知識和基本技能。 .
10.A.孔子最早的教學過程思想即學、思、行統一的觀點。
11.B.學生通過認識書本知識認識客觀世界，這反映了教學過程中的間接性的特點。
12.D.夸美紐斯以個體認識論為基礎提出了自己的教學理論。
13.A.教學過程階段的中心環節是領會知識。
二、填空題
1.學生教師
2.以教學為主
3.學、思、行
4.引導性簡捷性
5.思維能力
6.赫爾巴特斯賓塞
7.發展智力
8.領會知識鞏固知識
9.教育任務教育目的
10.教學
三、簡答題
1.【參考答案】智育是學校教育的重要組成部分，它主要通過教學這條途徑來實施，但智育也需要通過課外活動等途徑才能全面實現。另外，教學不僅是智育的實施途徑，也是德育、美育、體育、勞動技術教育的實施途徑。
2.【參考答案】教學是教育目的規范下的、教師的“教”與學生的“學”共同組成的一種活動。教學是學校教育的根本，教學水平直接決定了學生的發展水平。教學包含以下幾個方面的含義：
①教學以培養全面發展的人為根本目的;
②教學是師生雙方的共同活動;
③教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一。
3.【參考答案】(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。
(2)發展學生的智力、體力、創造能力和實踐精神。智力是認識活動中表現出來的認知能力系統，包括觀察力、記憶力、想像力和思維能力，其中思維能力是智力核心。
(3)發展學生體力，提高學生的健康水平。教學可以傳授體育、衛生等方面的知識，使學生養成鍛煉身體和講究衛生的良好習慣，增強學生的體質。同時，使學生保持正確地坐、立、行、閱讀、書寫的姿勢，有規律又節奏的學習與生活，保持旺盛的精力，發展健康的體魄。
(4)培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。通過教學，可以培養學生正確的政治觀點、道德觀點以及其他思想觀點;還可傳授給學生一定的美學基礎知識，逐步形成學生正確的審美觀念，培養和發展學生感受美、創造美的能力。同時教師還要關注小學生的個性發展。
4.【參考答案】(1)教學過程本質上是一種認識過程。教學過程是教師教與學生學的統一，教師教的活動是屬于變革和改造客體的實踐活動的范疇，學生的學習活動屬于認識活動的范疇。學生的認識活動是教學中最主要的活動。
(2)教學過程是一種特殊的認識過程。教學過程本質上是一種認識過程，但它又不同于人類一般的認識過程。而有著自己的特殊性。教學過程的特殊性表現為以下幾方面：①間接性;②引導性;③簡捷性;④交往性。
5.【參考答案】(1)教學擔負著傳遞人類認識成果，推動社會歷史發展的重要使命教學是一種專門組織起來的有計劃有目的的活動，通過教學能較簡捷地將人類積累起來的科學文化知識轉化為學生個人的精神財富，使他們在短時間內達到人類發展的一般水平。通過教學，可以使人類文化代代繼承發展。
(2)教學是進行全面發展的素質教育，實現培養目標的基本途徑教學的作用直接地、具體地表現存對個體發展的影響。首先，它使個體的認識突破時空局限及個體直接經驗的局限;其次，使個體的身心發展建立在科學的基礎上，在一個統一的過程中實現德、智、體、美諸方面的和諧發展。
(3)教學學校T作的中心環節教學是學校的中心T作，學校T作必須堅持“教學為主、全面安排”的原則。以教學為主，要求大部分時間用于教學，在內容上以學書本知識為主，在組織形式上以課堂教學為主，發揮教師的主導作用。
四、論述題
1. 【參考答案】第一，以教學為中心足學校教育工作的特點決定的。學校的產生使教學與生活分化開來，教學成為學校的獨立活動。學校工作以教學為主，是學校教育區別于其他機構的根小所在。
第二，教學是實現教育目的的基本途徑。在各種教育途徑中，教學所占時間最多，工作比重最大，計劃性、系統性更強，更能發揮學校教育作用，促進學生全面發展。
第三，歷史上正反兩方而的經驗表明，要提高教育質量，更好地進行自我教育，學校必須以教學為主。前蘇聯20～30年代，我國建國后的經驗教訓都說明，否定以教學為巾心，教育質量就沒有保證。而堅持以教學為中心，則可以確保教學質量不斷提高。
2.【參考答案】(1)間接經驗與直接經驗相結合的規律。①學生以學習間接經驗為主;②學習間接經驗要以直接經驗為基礎。
(2)掌握知識與發展智力相統一的規律。①掌握知識是發展智力的基礎;②智力發展是掌握知識的必要條件。
(3)掌握知識與提高思想品德相統一的規律。①學生思想品德的提高以知識為基礎;②學生思想品德的提高又推動他們積極地學習知識;③存教學中要防止兩種偏向。
(4)教師的主導作用與學生的主體地位相統一的規律。①教學過程中教師起主導作用;②教學過程中學生是學習的主體;③建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。
3.【參考答案】教學過程既是向學生傳授知識的過程，又是發展學生智力的過程。掌握知識與發展智力是辯證統一的。
(1)掌握知識是發展智力的基礎智力的發展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的發展。學生智力的發展有賴于他們對知識的掌握。不存在無知識的智力，知識是智力活動的內容和手段，是發展智力的基礎。學生掌握知識也需要以相應的智力發展為條件。學生學習能力的高低，在很大程度上表現為智力發展的水平。個體掌握知識的快慢、深淺在很大程度上依賴于個體的智力水平。
(2)智力發展是掌握知識的重要條件引導學生自覺掌握知識和運用知識，促進智力的發展。知識不等于智力，掌握知識的多寡并不代表智力發展的高低，因此，要引導學生通過掌握知識來促進智力的發展。
(3)掌握知識與發展智力相互轉化的內存機制知識不等于智力，而發展學生的智力也不是一個自發的過程，因此，在引導學生掌握知識的同時，有效發展他們的智力。知識與智力的相互轉化應具備以下條件：
第一，傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知識;
第二，必須科學地組織教學過程;
第三，重視學生操作能力和參與意識的培養，給學生提供實踐的時間和空間。
最后，要培養學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。