第一章 教師——認識教育
第一節 教育是什么——教師的屬性
一、教育的概念
教育是教育者按照一定的社會要求，系統地對受教育者的身心發展施加有目的、有計劃、有組織的影響，以使教育者發生預期變化的活動。
是一種社會現象;是人類社會特有的社會現象;是培養人的活動。
二、教育的基本要素及各要素之間的關系
(一)教育的基本要素
1、 教育者：教育者是教育活動的主體，他以教育為目的把受教育者作為對象，以其自身的活動來促進教育者身心的發展和變化。
2、受教育者：教育實踐活動的對象，是學習的主體。教育活動是受教育者將一定的外在的教育內容和活動方式內化為他自己的智慧、才能、思想、觀點和品質的過程。
3、教育影響：置于教育者與受教育者之間的一切“中介”的總和。
(二)教育要素之間的關系
1、教師是教育影響和學生間的中介。
2、教育影響是教師對學生施加影響的橋梁
3、學生是教師選擇和使用教育影響的依據
教師、教育影響和學生之間存在相互影響、相互作用。教學過程是在教師、教育影響、學生三者的互相對立、互為中介中運動和發展的。
三、教育的產生和發展
(一)教育的產生
教育是在勞動基礎上，在人、社會形成過程中產生的，教育的產生離不開社會和人的形成。
(二)教育的發展
1、遠古教育 原始性：非獨立性、貧乏性、無階級性。
2、古代教育 教育飛躍：教育具有了自身的獨立活動領域;教育內容豐富充實起來;教育具有階級生、等級性、狹隘性;體力勞動與腦力勞動的分離與對立是社會進步的表現，教育的第一次分化，古代學校的出現，是古代文明的重要標志。
3、現代教育 教育第二次飛躍，產生現代教育，出現現代學校。
三個階段：以使用蒸汽機為標志的第一次工業革命階段;以電氣化為標志的第二次工業革命階段;以使用信息機為標志的第三次工業技術革命階段。
第二節 教育應該干什么——教育的目的
我國教育目的在人才培養規格方面的追求
(一)社會主義教育目的的基本特點
1、以馬克思主義關于人的全面發展學說為理論基礎
2、鮮明地提出培養人的政治方向
3、主張人的全面發展與個性發展的統一
(二)教育目的的結構
教育目的，是把社會對教育所要造就社會個體的質量規格的總的設想或規定。
教育目的的基本組成：第一個組成部分是對培養何種社會成員(角色)的規定;第二個組成部分是對教育對象形成何種素質結構的規定。
普通中小學的教育目的包括體育、智育、德育、美育、勞動技術教育等五個組成部分。
(三)教育目標
教育目標是教育目的在各級各類學校教育中的具體化。
1、教育目標體系
教育目標體系是一個多種層次的體系。
第一層次教育目的;第二層次教育目標;第三層次課程目標(是依據教育目標而制定的各種教學、教育活動的課程標準，體現在課程計劃、教學大綱以及德、智、體等各教育大綱中);第四層次單位目標(一個教學單元或一項教育活動的教育目標)。
2、教育目標的分類
一般地分為三大類：認知領域(知識、原則、定理、定律)、能力領域(智能、學科特殊能力、思想品德能力、審美能力、體育運動技術技能)、情感領域(觀點、信念、情趣、態度、價值觀、適應性)
3、教育目標的實施問題
制訂目標程序：教育目的——教育目標——課程目標——教育行動目標
實施目標程序：教育行動目標——課程目標——教育目標——教育目的
第三節 教育能夠干什么——教育的功能
一、教育的個體發展功能
個體發展，即個體的身心發展。
(一)影響個體發展的主要因素
人的發展包括身體和心理兩方面的發展。
身體的發展是指機體的各種組織系統的發育及其機制的增長，是人的生理方面的發展。
心理發展是指感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象、情感、意志、性格等方面的發展，是人的精神發展。
影響人的發展的因素有四種：遺傳(人從上代繼承下來的生理解剖的生物特點)、環境(圍繞在個體周圍的并對個體自發地發生影響的外部世界)、教育、個體的主觀能動性(包括自身的態度和所付出的精力)
1、遺傳在人的發展中的作用：是人和身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性。
2、環境在人的發展中的作用：是人的身心發展的外部客觀條件，對人的發展起著一定的制約作用。
3、教育在人的發展中的作用：是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向。
4、個體的主觀能動性在人的發展中的作用：是身心發展的動力。
(二)教育要適應個體發展的規律
1、要適應人的身心發展的順序性：先發展形成思維，后發展抽象思維;先發展機械記憶，后發展意義記憶;先有高興、恐懼等一般情感，后才會有理智感、道德感等。
2、要適應人的身心發展的階段性：人在嬰兒期、幼兒期、童年期、青年初期等各個不同年齡階段，無論是在生理心理上，還是在行為方式上，都有很大差別，前后在連續。
3、要適應人的身心發展的不平衡性：身心某一方面在不同年齡階段的發展是不平衡的;身心不同方向的發展的不平衡性。
4、要適應人的身心發展的個別差異性：表現為不同的個體身心同一方面發展的速度和水平不同，表現在不同方面發展的相互關系上，表現在每個人都具有不同的個性心理傾向。
(三)個體社會化的基本內容
個體社會化反映著個體與社會的一種關系，是指個體適應社會的要求，在與社會的交互作用過程中，通過學習與內化社會文化而勝任社會所期待、承擔的角色，并相應地發展自己的個性的過程。
1、政治社會化(個人逐漸學會被現有政治制度接受和采用的規范、態度和行為的過程。)
2、道德社會化(將道德規范逐漸內化的過程。道德是一定社會調整人們之間以及個人與社會之間關系的行為規范的總和)
人的道德性表現為三個方面：關心別人，愿意幫助和保護別人，為別人著想;對道德總是作出判斷;行動。
3、性別角色社會化(將性別角色的標準內化的過程。)