A.定性分析
B.定量分析
C.因果分析
D.系統分析
21.一天，小紅、小明做完數學題后發現答案不一樣。小紅說：“如果我的不對，那你的就對了。”
小明說：“我看你的不對，我的也不對。”旁邊的小剛看了看他們倆人的答案后說：“小明的答案錯了。”這時數學老師剛好走過來，聽到了他們的談話，并查看了他們的運算結果后說：“剛才你們三個人所說的話中只有一句是真的。”請問下述說法中哪一個是正確的?( )
A.小紅說的是真話，小明的答案對了
B.小剛說的是真話，小明的答案錯了
C.小明說對了，小紅和小林的答案都不對
D.小明說錯了，小紅的答案是對的
22.實際意義取決于特定的語言環境，人們要在特定的語言環境中才能理解的是( )。
A.約定性定義
B.描述性定義
C.綱領性定義
D.操作性定義
23.是以已有的用法來解釋所定義的詞語，適當地描述所要界定的對象或使用該術語是( )。
A.約定性定義
B.描述性定義
C.綱領性定義
D.操作性定義
24.將事物整體分解為各個部分、要素或層次，分別抽取其個別屬性加以考察，從而認識事物本質的思維方法是( )。
A.比較方法
B.演繹方法
C.分析方法
D.綜合方法
25.一般而言，反映對象具有某種屬性的概念是( )。
A.正概念
B.負概念
C.關系概念
D.屬性概念
二、材料分析題
26.褲子尿濕以后晚飯后，小朋友都到活動區玩玩具，等待家長的到來。只有媛媛小朋友躲在廁所里哭著不肯出來。我(老師)走過去，輕聲問她：“你怎么了，可以告訴我嗎?”她說：“剛才上廁所時，我的褲帶兒太緊，脫不下來，所以……”聽了孩子的一番話，我向她笑了笑，說：“沒關系，別的小朋友不知道，老師替你保密，咱們不跟別人說。”她聽我這么一說，馬上點了點頭。為讓她放心，我還跟她拉鉤兒，發誓保密。
我把她帶到寢室，幫她把褲子換下來，蓋上被子，等她家長來接她。
我看她表情很不自然，便問她：“你在家幫媽媽干活兒嗎?”她馬上興奮地說：“我有時幫媽媽干活兒，媽媽夸我是好孩子。”我說：“老師也覺得你很能干，是個好孩子。不小心尿一次褲子算不了什么，以后有尿要早點尿，不要穿褲帶太緊的褲子，萬一解不開褲帶要及時告訴老師，告訴你一個小秘密，老師小時候也尿過床呢，每個大人小時候都尿過床，也都尿過褲子!”她聽了先是一臉的驚訝，隨后露出了輕松的笑容，笑得那么真誠。
以上案例中老師的做法體現了幼兒德育過程中愛、尊重與嚴格要求相結合的原則，請結合案例具體說明老師的言行如何體現了這一原則?
27.四川某學校小朋友午間自由游戲時，在學校空置的教室內玩耍。下午1時40分左右,學生玩耍的教室房頂突然坍塌，造成l人死亡，5人重傷，l8人不同程度的傷害。事故發生后，學生得到及時的救治，所有受傷的學生病情得到穩定。
請分析本案的責任類型及承擔的法律責任。
三、寫作題
28.請以“育人為本”為題，寫一篇論述文，要求：(1)觀點明確，論述具體;(2)論據充實，條理清晰;(3)題目自擬，不得少于800字。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.B。解析：《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：幼兒教育內容包括情感、態度、能力、知識、技能等。
2.C。解析：尊重兒童的身心發展規律才能促進幼兒的全面的發展。
3.B。解析：幼兒教育是學校教育和終身教育的奠基階段。
4.A。解析：我國《教師法》的頒布實施是在1993年。
5.A。解析：關愛學生是師德的靈魂。
6.B。解析：現行的《中小學教師職業道德規范》共六條。
7.A。解析：進修培訓是《教育法》規定的教師享有的權利。
8.C。解析：《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確提出了五大領域的相關問題和教育教學的特點。
9.A。解析：教育是培養人的活動，教師是教育活動的主導者，教師的言行舉止對學生具有“示范性”，因此“為人師表”作為教師的行為規范是由示范性決定的。
10.D。解析：此題考查對建設中國特色社會主義文化的根本的確認和掌握。、建設中國特色社會主義文化的根本就是“在全社會形成共同理想和精神支柱”。
11.B。
12.D。
15.A。解析：差異量數是對一組數據的變異性，即離中趨勢特點進行度量和描述的統計量，也稱為離散量數。這些差異量數有全距、四分位差、百分位差、平均差、標準差與方差等。
16.C。解析：地位量數是描述單個數據在樣本或總體中地位的量數。
17.A。
18.A。解析：關系概念是以反映教育系統與其他系統的關系，以及教育活動中各要素之間的關系為主要內容的概念。
19.A。解析：四個人的四句話實際上分別是“小馬沒來”，“小馬來了”，“丹丹來了”，“如果丹丹來了，則小珍沒來”。其中，“小馬沒來”和“小馬來了”是互相矛盾的，這兩句話中必然有一句真話，一句假話，既然四句話中只有一句假話，假話就一定是這兩句中的一句，那么，“丹丹來了”和“如果丹丹來了，則小珍沒來”都是真話，因此，可以推出“小珍沒來”。故選A。
20.B。解析：定量分析是主要回答“事物有多少”的分析。
21.A。解析：題干中小紅和小明的話是相互矛盾的，因此根據排中律，其中必有一句是真的。既然老師說三句話中只有一句是真的，則小剛的話就是假的，由此可知小明的答案沒有錯，是對的，于是又可以知道小明的話是假的，而小紅的話是真的。因此，正確答案是A。
22.A。解析：約定性定義是指實際意義取決于特定的語言環境，人們要在特定的語言環境中才能理解的定義。
23.B。解析：描述性定義是指以已有的用法來解釋所定義的詞語，適當的描述所要界定的對象或使用該術語。
24.C。解析：分析方法是指將事物整體分解為各個部分、要素或層次，分別抽取其個別屬性加以考察，從而認識事物的本質的思維方法。
25.A。解析：一般而言，反映對象具有某種屬性的概念是正概念。
二、材料分析題
26.【答案要點】
愛、尊重與嚴格要求相結合的原則是指在德育過程中，把對學生嚴格的要求與愛護、尊重、理解、信任結合起來。這條原則體現了社會主義人道主義的精神，是教師職業道德的核心。
貫徹這一原則的基本要求是：
(1)愛護、尊重和信賴學生。(2)嚴格要求學生。(3)對學生存在的缺點錯誤，既要嚴肅批評，又要熱忱幫助，嚴禁體罰或變相體罰，杜絕冷嘲熱諷、挖苦等傷害學生感情的做法。案例中的老師在幼兒尿褲子之后，既沒有責備她，也沒有置之不理，而是穩定了幼兒焦急的情緒，又幫助幼兒換掉褲子，同時又真誠地與幼兒交流小時候的經驗，反映了對幼兒的愛與尊重;在此基礎上還要求幼兒以后要注意避免該問題再次出現，表現了對幼兒的嚴格要求。這位教師用實際行動體現了愛、尊重與嚴格要求相結合的德育原則。
27.【答案要點】
(1)教育部制定的《學生傷害事故處理辦法》自2002年9月1 日起正式實施。《辦法》的基本內容有關于學校責任范圍的界定。所謂學校責任范圍，就是在什么情況下發生的傷害事故要界定為學生傷害事故。《辦法》對學生事故作了如下界定，學生傷害事故是在學校實施的教育教學活動或者學校組織的校外活動中，在學校負有管理責任的校舍、場地及其他教育教學設施、生活設施內發生的，造成了在校學生人身損害后果的事故。這一概念首先從空間和時間兩個方面，明確了學校管理職責的范疇，而與管理職責無關的學生傷害事故，不屬于學生傷害事故。同時，這一概念也將傷害事故的概念限定在造成人身損害后果。其他校園事故或者教師個人的侵權行為，排除在學生傷害事故的范疇之外。有關問題將通過制定其他的相關法規或規章，予以規范和解決。
(2)本案屬于學校責任事故。該學校的教室明顯有不安全因素，同時，學校也沒有采取有效的安全措施，以致學生能夠在該不安全的教室玩耍而造成嚴重的學生傷害事故。學校有關人員的行為明顯構成了教育設施重大安全事故罪，應當依照刑法的規定予以處理，同時，學校還應當對受害學生或其家屬承擔民事賠償責任。對于刑事責任按照刑法進行處理。這里主要分析民事賠償事宜。根據《中華人民共和國民法通則》第119條的規定：侵害公民身體造成傷害的，應當賠償醫療費、因誤工減少的收入、殘廢者生活補助費等費用;造成死亡的，并應當支付喪葬費、死者生前扶養的人必要的生活費等費用。可以肯定，學校對傷害事故應當承擔民事責任，即學校是該傷害事故的賠償主體。
三、寫作題
28.略。