一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內，
每小題2分，共40分)
1.“教育不應該再限于學校的圍墻之內”是()教育制度推崇的理想。
A.前制度化教育
B.非正式教育
C.制度化教育
D.非制度化教育
2.以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學是()。
A.教育
B.教育學
C.教育目的
D.教學
3.屬于講授法基本要求的是()。
A.注意啟發
B.做好演示
C.獨立操作
D.明確目的
4.在結構化策略方面成就最顯著的教育家是()。
A.杜威
B.布魯納
C.赫爾巴特
D.蘇霍姆林斯基
5.教育的文化功能受()因素的影響。
A.社會經濟制度
B.社會生產力水平
C.科學技術
D.文化背景和文化傳統
6.決定教育領導權的是()。
A.政治經濟制度
B.生產力水平
C.科學技術
D.文化傳統
7.提出普及初級初等教育的要求在()。.
A.第一次工業革命后
B.第二次王業革命后
C.第三次工業革命后
D.信息革命后
8.教學與教育的關系是()。
A.途徑與目的
B.部分與整體
C.過程與結果
D.現象與本質
9.人的身心發展具有能動性，體現了人的身心發展的()。
A.一般性
B.特殊性
C.主觀性
D.客觀性
10.強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的，該
觀點屬于()。
A.內發論
B.外鑠論
C.多因素相互作用
D.白板說
11.下列()不是“內發論”的代表人物。
A.弗洛伊德
B.威爾遜
C.格塞爾
D.洛克
12.青少年的身高體重有兩個生長的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后。這
些現象表明個體身心發展具有()。
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補性
13.機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償;人的精神力量、意志、
情緒狀態對整個機體能起到調節作用，幫助人戰勝疾病和殘缺，使身心依然得到發展，表明個體身心發展
具有()。
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補性
14.提出把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”的學者是()c
A.裴斯泰洛奇
B.赫爾巴特
C.蘇格拉底
D.夸美紐斯
15.國家把受教育者培養成什么樣的人才的總的要求就是()。
A.教育目的
B.培養目標
C.教學目標
D.教育理念
16.美國和中國對教育目的有不同的表述，說明了()。
A.不同發展階段有不同的教育目的
B.不同社會制度有不同的教育目的
C.不同國家的文化背景也使教育培養的人各具特色
D.不同發展階段有不同的發展目的
17.建立民主和法制意識，養成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學精神是()
方面的要求。
A.勞動技術要求
B.德育
C.智育
D.體育
18.授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育是()。
A.勞動技術要求
B.德育
C.智育
D.體育
19.“道之所存，師之所在也”體現了教師職業的()。
A.建設者角色
B.引導者角色
C.傳道者角色
D.促進者角色
20.教師的言論行為、為人處世的態度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，體現了教師職業的()。
A.示范者角色
B.授業解惑角色
C.傳道者角色
D.研究者角色
21.在中國教育史上，__________倡導“以美育代宗教說”。
22.我國唐代“二館六學”中，官職不同的子弟分別進入級別不同的學校，這體現封建社會教育有鮮明的
__________。
23.人口的__________結構會影響各級各類學校在教育結構中的比例。
24.選答型試題制作標準化，可以用__________閱卷。
25.學校和家長互相聯系和配合的經常性組織是__________。
26.在教育過程中，教師面對突發事件迅速而準確作出判斷并采取有效措施予以解決的能力，體現為教師的
__________。
27.處分分為警告、記過、留校察看、__________等。
28.教育目的的主要功能表現為：__________、調控功能、評價功能。
29.學生在認識的對象和方式上都具有__________的特點。
30.校園文化是__________的縮影。
三、判斷題(每小題1分，共10分)
31.成年人有一定的閱歷，懂得社會需要什么樣的人，所以他們按照自己的價值觀培養兒童是正確的。()
32.對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為是違法的。()
33.上課拖延時間說明教師認真負責，是教師優良品質的體現。()
34.師生之間建立友誼雖然可以使教師更全面地了解學生，但不利于教學工作的展開。()
35.師生共享，有利于良好師生關系的形成。()
36.教師專業化有利于教師地位的提高。()
37.教師發展自己，提高專業文化水平是教師教育權的體現。()
38.教師偏愛優等生，不會對師生關系造成影響。()
39.雖然在教學中師生所處的地位不同，但他們的人格是平等的。()
40.發展性評價重視量化的評價方法。()
四、簡答題(每小題5分。共25分)
41.簡述教育多元化的具體表現。
42.簡述教育與文化的關系。
43.比較傳統學校教育和網絡教育的優缺點。
44.校園文化的核心—學校的精神和觀念文化有哪些基本成分?
45.關于人的身心發展的動力，有哪幾種觀點?
五、論述題(本題15分)
46.結合當前課程改革實踐，論述掌握知識與發展能力的關系。
【參考答案】
一、單項選擇題
1.D2.B3.A4.B5.D6.A7.A8.D9.B10.A11.D12.C
13.D14.D15.A16.B17.B18.C19.C20.A
二、填空題
21.蔡元培22.等級性23.年齡24.電腦25.家長會26.教育機智27.開除學籍
28.導向功能29.間接性30.學校文化
三、判斷題
31.×32.√33.×34.×35.√36.√37.×38.×39.√40.×
四、簡答題
41.【答案要點】
教育多元化具體表現為培養目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、
評價標準的多元化等。
42.【答案要點】
(1)教學是一種特殊的文化現象。(2)教育與文化是相互依存、相互制約的關系。
43.【答案要點】
傳統的學校教育是“金字塔形”的等級制教育，網絡教育卻是“平等的”開放式教育;傳統學校教育的優劣
標準所依據的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網絡教育所依據的是掌握在自己手中的“興趣選擇”;
傳統學校教育是較嚴格意義上的“年齡段教育”，而網絡教育是“跨年齡段教育”，或者是“無年齡段教
育”;傳統學校教育存在著時空限制，而網絡教育是跨時空的教育。
44.【答案要點】
一是認知成分;二是情感成分;三是價值成分;四是理想成分。
45.【答案要點】
(1)內發論。一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機
制決定的。代表人物有孟子、弗洛伊德。
(2)外鑠論。外鑠論的基本觀點認為，人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求，他人的影響
和學校的教育等。代表人物有荀子、洛克。
(3)多因素相互作用論。辯證唯物主義認為，人的發展是個體的內在因素(如先于遺傳的素質、機體成熟的
機制)與外部環境(外在刺激的強度、社會發展的水平、個體的文化背景等)在個體活動中相互作用的結果。
五、論述題
46.【答案要點】
(1)知識與能力之間存在著內在聯系，不能截然分開。(2)能力是獲取知識的必要條件。(3)知識是能力形成
和提高的基礎。(4)知識與能力各自具有獨立性，分屬于不同范疇。(5)在教育實踐中要處理好掌握知識與
發展能力這一基本關系。