一、單選題
1. 的出版標志著現代教學的初步形成。
A.赫爾巴特《普通教育學》 B.夸美紐斯《大教學論》
C. 洛克《教育漫話》 D.杜威《民主主義與教育》
2.《大教學論》一書中，夸美紐斯提出新的教學制度是 。
A.班級授課制 B.個別教學 C.小組教學 D.合作學習
3.赫爾巴特認為教學過程可分為 、聯合、系統和方法四階段。
A.分析 B.綜合 C.明了 D.統合
4.教學過程是實現現代教學目的、 及提高教學質量的一個重要條件。
A.任務 B.內容 C.方法 D.策略
5.現代教學需要構建平等、互動、共同發展的師生關系，以充分體現師生之間的" "。
A.教師主體學生客體性 B.交互主體性
C.學生主體性 D.教師主體性
6.教學活動既要有動力來發動和維持，又要有一定的程序、方法、 來具體操作。
A.形式 B.策略 C.模式 D.內容
7.在教學活動中制定實施方案的過程是 。
A.教學原則 B.教學策略 C.教學設計 D.教學模式
8、設計教學評價時應遵循全面、客觀、公正、 的基本準則。
A.平等 B.民主 C..合理 D.及時
9.先行組織的設計是針對教授內容之間的聯系，起著教學 的作用。
A.輔導 B.定向 C.目標 D.方式
10.教學管理是指對影響教學效果的諸多因素組織、規劃、 和控制的過程，其目的在于處理好教學活動中的各種關系，以提高教學質量。
A.設計 B.協調 C.評價 D.反饋
二、多選題
1.赫爾巴特在《普通教育學》一書中提出的教學方法有( )。
A.敘述教學法 B.分析教學法 C.綜合教學法 D.直觀教學法
2.狹義的教學特指在學校中教師引導學生進行的一切學習活動。其中，教師有目的地進行教，以引導學生學習知識，形成( )，使其獲得發展。
A.技能 B.情感 C.態度 D.能力
3.現代教學中的教與學的關系主要體現為一種( )交往關系，是一種基于"對話"基礎上的教學活動。
A.合作的 B.動態的 C.平等的 D.民主的
4.教學動力的主要特征是( )。
A.方向性 B.轉化性 C.強度性 D.多樣性
5.教學設計的基本特征是( )。
A.指導性 B.系統性 C.操作性 D.預演性
6.現代教學策略具有的特點是( )。
A.指向性 B.靈活性 C.多樣性 D.創造性
7.教學目標一般分為( )。
A.認知領域 B.心理動作領域 C.情感態度領域 D.人際交往領域
8.教學監控策略是指為了保證達到預期的教學目標，教師在教學活動中對教學的全過程進行積極主動的( )、控制和調節嗦采用的教學謀略或措施。
A.計劃 B.檢查 C.評價 D.反饋
9.師生互動策略指有利于促進師生互動的諸多教學策略的統稱，主要有( )。
A.規范約束策略 B.營造和諧課堂氣氛的策略
C.多向交往與合作學習策略 D.行為矯正策略
10.教學活動中，反悔方式一般分為( )。
A.現場言語反饋 B.專家反饋 C.攝像反饋 D.測驗反饋
三、辨析題(正確的打"√"，錯誤的打"×")
1.夸美紐斯在《大教學論》一書中主要是從目的和內容、方法和原則、形成和制度三個方面系統闡述其教學理論與思想。( )
2.從狹義上講，教學是指教育者指導學習者所進行的一切有目的的學習活動。( )
3.從教學的存在形態上看，教學是以交往為一般形態存在的，所以教學是師生之間的一般交往形式。( )
4. 現代教學所倡導的因材施教、啟發誘導、循序漸進、理論聯系實際、溫故知新等教學原則都是對傳統教學原則的繼承和發展。( )
5. 杜威從實用主義教育哲學出發，認為教學過程是以兒童為中心的活動過程。( )
6. 教師作為知識的傳授者和學生發展的促進者，在教學活動處于主體地位，而學生處于客體地位。( )
7. 教學動力來源與教學主體自身、教學主體與教學客體之間的相互作用、教學本身和社會系統。( )
8. 史密斯和瑞根把教學設計模式劃分為分析、策略、實施和評價階段。( )
9. 教學評價是一個系統的過程，我們只需在教學完結的時候進行評價。( )
10、 教學策略是在一定的教學思想指導下，遵循教育教學規律和原則，綜合教學過程的諸要素，為實現特定的教學目標而采取的方式方法。( )
四、材料分析題
1.現代教學的本質是師生之間以交流、對話、合作為基礎進行文化傳承和創新的特殊交往活動。
2.教學就是教師教、學生學的活動。
五、論述題
1.試論現代教學過程中的幾種基本關系。
2.試析教學設計的基本程序。
3.試論現代教學過程的主要教學策略。
【參考答案】
一、單選題
1-5 BACAB 6-10 ACDBB
二、多選題
1、ABC 2、ACD3、BCD4、ABCD5、ABCD6、ABC7、ABCD8、ABCD9、ABCD10、ACD
三、辨析題
1、∨2、×3、×4、∨5、∨6、×7、∨8、×9、×10、∨
四、材料分析題
1、答案摘要：長期以來，我們將教學視為一種特殊的認識活動，遵從“知識本位”的文化價值觀，倡導“教師權威”的價值取向。整個教學注重科學世界的教育，是教學和生活相分離，人和自然相分離，培養的是知識化、理性化的人才，剝奪了學生作為學習主體的地位和權利，剝奪了學生在教學過程中追問。批判和反思的資格和權利，剝奪了學生創造未來社會文化的資格和權利，最終教師的指導作用也得不到充分發揮。現代教學觀認為教學是一種特殊的師生交往。這種交往在教學實踐中以對話的形式表現出來，對話構成了新的師生關系-“我-你”關系。在這種關系里，師生雙方并不把對方看作一個對象，而是一個跟“我”討論共同“文本”的對話的“你”，師生雙方都是作為真實的完整的人存在的。現代教學必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。
2、答案摘要：這是以為中國教育界對“教學”一詞較為普遍的觀點。王策三先生認為，教學是教師教，學生學的統一活動。在這個活動中，學生掌握一定的知識和技能，同時身心獲得一定的發展，形成一定的思想品德。李秉德先生也認為，教學就是教的人指導學的人進行學習的活動。進一步說，指的是教和學相結合或相統一的活動。
五、論述題
1、答案摘要：1、教師與學生的關系。師生關系是現代教學中最基本、最重要的人際關系。現代教學需要構建平等、互動、共同發展的師生關系，以充分體現師生之間的“交互主體性”。這種關系更多地體現為一群個體在共同探究的過程中相互作用、相互影響。這種師生關系是對話交往的關系，是雙向和交互作用的，是互惠式的。教師招聘網www.wenwu8.com、教與學的關系。現代教學中的教與學的關系主要體現為一種動態的、平等的、民主的交往關系，是一種基于“對話”基礎上的教學活動。3、知識與能力的關系。現代教學需要對知識進行選擇，教學內容的選擇應當留有適當的余地，并且能夠規范和引導學生進行各種主動的學習，促進他們去積極地形成概念，發現規律，總結法則等。在這樣的過程中，真正將學習知識與發展能力統一起來。4、直接經驗與間接經驗的關系。現代教學應努力克服把直接經驗和間接經驗割裂開來的偏向，在強調從書本中系統掌握間接經驗的同時，給予學生實驗、操作、探索、發現的機會，讓學生從中體驗掌握直接經驗的樂趣，以實現現代教學的目的。5、動力與操作的關系。現代教學的良性循環需要教學動力和教學操作的良性協作，以達成教學目標，促進師生的共同發展。6、科學與人文的關系。現代教學發展觀應建立在科學主義和人文主義合理整合的基礎上，將科學主義教育和人文教育需要融合在現代教學中。
2、答案摘要：教學設計主要包括以下步驟：1、確定教學目標;2、進行教學分析;3、確定起點行為;4、編寫教學具體目標;5、設計標準參照試題;6、開發教學策略;7、開發 與選擇教學材料;8、設計與實施形成性評價;9、進行教學調整;10、設計與實施終結性評價。
2、 答案摘要：1、準備策略。這一階段主要指教師在教學之前所做的有關各項準備工作的策略。教師需要從學生、教學目標、檢測及候課幾方面做準備。2、實施策略。是指通過教師對課堂教學活動本身的導入、課中及結束等過程的不斷調控，順利實施教學設計方案，以達成預定教學目標。常用導入方法有直接導入、聯想導入、設疑導入等;課中策略主要有先行組織策略、問題教學策略、反思教學策略、聯系策略等;結束的方法主要有系統歸納、比較異同、鞏固練習等。3、管理策略。指對影響教學效果的諸多因素組織、規劃、協調和控制的過程，其目的在于處理好教學活動中的各種關系，以提高教學質量。主要策略有指導及誘導策略。4、監控策略。是為了保證達到預期的教學目標，教師在教學活動中對教學全過程進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節所采用的教學謀略或措施。包括應付課堂偶發事件的策略、主體自控策略、課堂互動策略、教學反饋策略等。