一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.赫爾巴特認為教育學的理論基礎應該是( )。
A.神學和哲學
B.哲學和心理學
C.哲學和倫理學
D.倫理學和心理學
2.狼孩的故事說明了教育必須順應兒童發展的( )。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
3.教育生物起源論的代表人物是( )。
A.孟祿
B.霍爾
C.利托爾諾
D.華生
4.我國制定教育目的的理論基礎是( )。
A.《義務教育法》
B.馬克思主義關于人的全面發展的理論
C.我國優秀的教育傳統
D.西方先進的教育教學經驗
5.教學從其本質上講，是( )。
A.一種主體活動
B.一種實踐活動
C.一種認識活動
D.一種文化活動
6.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是( )。
A.北歐的尼德蘭
B.捷克的夸美紐斯
C.法國的斯圖謨
D.德國的福祿倍爾
7.英國哲學家洛克提出了“白板說”，認為外部的力量決定了人的發展，這是一種( )。
A.外鑠論的觀點
B.內發論的觀點
C.多因素論的觀點
D.反映論的觀點
8.“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有( )。
A.情境性
B.創造性
C.示范性
D.個別性
9.教師的根本任務是( )，全面實現教育目的。
A.關心學生的學習
B.教書育人
C.班主任工作
D.教學
10.國家根據一定的教育目的和培養目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件是( )。
A.課程標準
B.課程計劃
C.教科書
D.課本
11.教學工作中的中心環節是( )。
A.備課
B.上課
C.作業的檢查與批改
D.課外輔導
12.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的( )。
A.信度
B.難度
C.區分度
D.效度
13.小學德育過程的基本矛盾是( )。
A.教育者與德育內容
B.受教育者與教育者
C.德育要求與受教育者已有品德水平
D.教育者與德育方法
14.小學班主任工作的中心環節是( )。
A.了解學生
B.班會活動
C.建立學生檔案
D.組織和培養班集體
15.以實踐作業為主的興趣小組屬于( )。
A.技術小組
B.學科小組
C.藝術小組
D.體育小組
二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1.我國社區教育主要類型是( )。
A.以學校為主體的社區教育
B.以政府為主體的社區教育
C.以學生為主體的社區教育
D.以社區為主體的社區教育
E.以家庭為主體的社區教育
2.義務教育實行的管理體制是( )。
A.層級負責
B.地方負責
C.分級管理
D.一統制
3.聯合國《兒童權利公約》提出的原則有( )。
A.兒童利益最佳原則
B.尊重兒童尊嚴原則
C.尊重兒童觀點與意見原則
D.提早自立原則
E.無歧視原則
4.教師要確立現代教育思想觀念，最為主要的內容是指( )。
A.教育觀
B.人才觀
C.應試升學觀
D.教育質量觀
E.精英教育觀
5.組成課程計劃的主要內容是( )。
A.學科設置
B.學科順序
C.課時分配
D.學年編制
E.學周安排
6.學校教育內容的具體表現形式是( )。
A.課程計劃
B.校舍安排
C.課程標準
D.教科書
E.教學指導書
7.教學過程的特殊性表現在( )。
A.認識的間接性
B.認識的交往性
C.認識的教育性
D.有領導的認識
8.教學過程的結構包括( )。
A.引起學習動機
B.引導學生領會知識
C.鞏固知識
D.引導和組織學生運用知識
E.檢查知識
9.德育過程的矛盾包括( )。
A.教育者與受教育者的矛盾
B.德育與智育的矛盾
C.德育與教學過程的矛盾
D.受教育者與德育內容、方法的矛盾
E.受教育者自身思想品德內部諸要素之間的矛盾
10.構成學生思想品德的因素包括( )。
A.知
B.情
C.意
D.行
三、是非判斷題(本大題共15小題.每小題1分，共15分)
1.我國小學德育主要由道德教育、政治教育和思想教育三部分組成。( )
2.了解學生是班主任工作的中心環節。( )
3.個人活動是課外活動的基本組織形式。( )
4.中等教育中普通教育與教育日趨分化。( )
5.教師專業化有利于教師地位的提高。( )
6.課程計劃的核心是學科設計。( )
7.馬克思主義關于人的全面發展的理論是我國制定教育目的的理論基礎。( )
8.內發論認為人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。( )
9.在教育活動中，學生和教師是最基本的要素。( )
10.孟子是中國古代內發論的代表人物。( )
11.素質教育與應試教育根本區別是素質教育強調人的全面發展。( )
12.職業教育是以就業為目標、以從事某種職業或生產勞動的知識和技能為主要教學內容的學校教育。( )
13.教育學作為一門學科的建立始于洛克。( )
14.義務教育既是受教育者的權利，也是社會應當承擔的義務，因此不具有強制性。( )
15.小學生的觀察常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。( )
四、情境分析題(共25分)教師招聘網www.guoyanxin667788.com
(一)(本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分，共13分)
某小學語文教師李某，一次在檢查作業時，發現學生何某未完成作業，李老師氣憤地要求何某抄寫課文十遍，到第三天該生還是未完成，李老師更是大發雷霆，當眾宣布讓該生抄寫課文一百遍作為處罰。
1.李老師的做法對嗎?( )[單選題]
A.對
B.不對
2.李老師的做法有哪些不妥?( )[不定項選擇題]
A.沒有充分尊重學生的人格尊嚴
B.對學生實施變相體罰
C.事先沒有充分調查學生未完成作業的原因
D.違背《教師法》、《義務教育法》的關于學生權利和義務的規定
(二)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)
一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產生了質疑：“為什么黃山不在五岳之列?”這位教師并不做正面回答，在學生爭議未果的情況下，留下問題(家庭作業)讓學生課后去探究，去查詢有關資料，寫出研究報告。
1.這種家庭作業布置體現了新課改的哪些理念?( )[不定項選擇題]
A.探究性學習
B.建構學習知識的過程
C.由被動學習轉向主動學習
D.教師的角色由傳授者向引導者轉變
2.新課改對教師有什么要求?( )[不定項選擇題]
A.更新教育觀念
B.教師要建立現代課程觀
C.探索新的教學方式
D.轉變學生的學習方式
【答案解析】
一、單項選擇題
1.D
【解析】對后世影響最大、最明確地構建教育學的是赫爾巴特。他于1806年出版了代表作《普通教育學》，1835年又出版了另一部重要著作《教育學講授綱要》。他第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學為教育學的理論基礎。
2.C
【解析】個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。狼孩的故事正是違背了個體發展的階段性。由此可知教育必須順應兒童發展的階段性。
3.C
【解析】教育學的生物起源說的代表人物是法國社會學家、哲學家利托爾諾和英國教育學家沛西?能。
4.B
【解析】馬克思主義關于人的全面發展的理論是我國制定教育目的的理論基礎。
5.C
【解析】教學從其本質上講是一種特殊的認識活動。
6.B
【解析】捷克教育家夸美紐斯在他的著作《大教學論》中系統闡述了班級授課制。
7.A
【解析】洛克的“白板說”認為外部的力量決定了人的發展，這種觀點屬外鑠論的觀點。
8.B
【解析】教育對象的特殊性和教育情景的復雜性決定了教師勞動具有創造性。
9.B
【解析】教師的根本任務是教書育人。
10.B
【解析】考查課程計劃的定義。
11.B
【解析】提高教學質量的關鍵在上課，上課是教學工作的中心環節。
12.D
【解析】由效度的概念可知。
13.C
【解析】小學德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育水平之間的矛盾。
14.D
【解析】小學班主任工作的中心環節是組織和培養班集體。
15.A
【解析】以實踐作業為主的興趣小組屬于技術小組。
二、多項選擇題
1.AB
【解析】我國社區教育主要有：以學校為主的社區教育和以政府為主的社區教育。
2.BC
【解析】義務教育實行“地方負責、分級管理”。
3.ABCE
【解析】聯合國提出的基本原則有：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。
4.ABD
【解析】教師要確立現代教育思想觀念，最為主要的內容是指教育觀、人才觀和教育質量觀。
5.ABCDE
【解析】課程計劃的基本內容有：(1)教學科目的設置;(2)學科順序;(3)課時分配;(4)學年編制;(5)學周安排。
6.ACDE
【解析】課程計劃體現了國家對學校的統一要求，是組織學校活動的基本綱領和重要依據;課程標準是指導性文件;教科書是課程標準的具體化;教學指導書是一種輔助性教學依據。故ACDE選項均為學校教育的具體表現形式。
7.ABCD
【解析】由教材相關內容可知，ABCD四項均為教學過程的特殊性。
8.ABCDE
【解析】略。
9.ADE
【解析】德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內部各方面之間的對立統一關系。
10.ABCD
【解析】知、情、意、行是構成學生思想品德的四個基本要素。
三、是非判斷題
1.√
【解析】略。
2.×
【解析】組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。
3.×
【解析】小組活動是課外活動的基本組織形式。
4.√
【解析】略。
5.√
【解析】略。
6.√
【解析】略。
7.√
【解析】略。
8.×
【解析】外鑠論認為人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。
9.√
【解析】略。
10.√
【解析】略。
11.×
【解析】創新能力的培養是素質教育的核心，也是素質教育區別于應試教育的根本所在。
12.√
【解析】略。
13.×
【解析】教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯。
14.×
【解析】義務教育既是受教育者的權利，也是社會應當承擔的義務，為保證義務教育的實施，必須依靠國家法律的強制力量，具有強制性。
15.√
【解析】略。
四、情境分析題
(一)1.B 2.ABCD
(二)1.ABCD 2.ABCD