1．“學而不思則罔，思而不學則殆”的思想出自 （ ）。
A．《學記》
B．《論語》
C．《大學》
D．《師說》 答案：B
2．學校教育產生于（ ）。
A．原始社會末期
B．奴隸社會初期
C．奴隸社會末期
D．封建社會初期 答案：B
3．人類教育賴以存在和發展的決定性力量是（ ）。
A．人口環境
B．自然環境
C．政治制度
D．社會生產 答案：D
4．教學中“拔苗助長”、“陵節而施”違背了（ ）。
A．個體身心發展的順序性規律
B．個體身心發展的階段性規律
C．個體身心發展的不均衡性規律
D．個體身心發展的個別差異性規律 答案：A
5．近年來，英國學制改革使傳統的“雙軌制”逐漸轉向（ ）。
A．單軌制
B．分支型學制
C．六三三制
D．五四三制 答案：B
6．個人本位論的代表人物是（ ）。
A．盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿倍爾
B．杜威、洛克
C．杜威、孔德
D．涂爾干、赫爾巴特 答案：A
7．教學從其本質上講，是（ ）。
A．一種實踐活動
B．一種主體活動
C．一種文化活動
D．一種認識活動 答案：D
8．社區教育這個概念在國際上正式確立和廣泛運用，是在（ ）。
A．第二次世界大戰結束之后
B．20世紀20年代
C．20世紀70年代
D．19世紀末、20世紀初 答案：A
9．教師成為一種獨立的社會職業是在（ ）。
A．原始社會
B．奴隸社會初期
C．資本主義社會初期
D．現代社會 答案：B
10．《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的（ ）。
A．社會權利主體獨立地位
B．社會權利主體非獨立地位
C．社會權利的客體獨立地位
D．社會權利的客體非獨立地位 答案：A
二、多選題。在備選答案中選出2—5個正確答案，將在題后括號中，每小題2分，共10分。
1．下列教育研究方法中屬于調查法的是（ ）。
A．觀察
B．談話
C．查閱資料
D．問卷
E．測驗 答案：ABCDE
2．教育民主化向縱深發展的表現是（ ）。
A．教育普及化的開始
B．“教育機會均等”口號的提出
C．教育法制化的形成
D．教育形式多樣化
E．教育民主化的質量和水平不斷提高 答案：ABCE
3．人口的數量決定著（ ）。
A．教育需求
B．教育的規模
C．教育的性質
D．教育事業發展的速度
E．教育質量 答案：ABDE
4．學校教育制度建立的依據是（ ）。
A．社會生產力發展水平
B．社會政治經濟制度
C．學生身心發展規律
D．原有學制的影響
E．世界學制改革的影響 答案：ABCDE
5．當代課程改革的共同發展趨勢是（ ）。
A．重視課程內容的現代化、綜合化
B．重視教育科學研究
C．重視基礎學科和知識的結構化
D．重視能力的培養
E．重視個別差異 答案：ACDE
三、填空題（將正確答案填入空內，每空1分，共24分）
1．教育學是研究____、揭示____的一門科學。 答案：人類教育現象 教育規律
2．捷克民主主義教育家____所著的《____》標志著教育學成為一門獨立的學科。 答案：夸美紐斯 大教學論
3．馬克思主義教育學認為教育起源于____，起源于勞動過程中____和____的辯證統一。
答案：勞動 社會生產需要 人的發展需要
4．終身教育主張教育是一個____的過程。 答案：從人出生到生命終止不斷進行
5．從廣義教育角度看，教育者包括一切對他人施加____的人。從學校教育角度看，教育者主要指____。
答案：有意識的教育影響 教師
6．人口質量制約著教育事業的____、____和____。 答案：發展速度 規模 教育質量
7．教育的最基本職能是____，也是教育的特質所在。 答案：培養人
8．美國行為主義心理學家____提出____，否定了人的遺傳素質和人的自覺能動性。 答案：華生 環境決定論
9．《中華人民共和國義務教育法》規定：“凡年滿____周歲的兒童，不分____、____、____，應當入學接受規定年限的義務教育。”
答案：六 性別 民族 種族
10．我國社會主義教育目的的理論基礎是____。 答案：馬克思主義個人全面發展學說
11．學校工作以____為中心。 答案：教學
12．教師的勞動特點由教師的____和____所決定。 答案：任務 職業角色的多重性
四、解釋題（每小題3分，共12分） 1．學校教育
答案：學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動。
2．課程
答案：課程是一個不斷發展著的概念。在現代，課程的合又有廣義和狹義之分。廣義的課程指學生在教師指導下各種活動的總和；狹義的課程指學校根據教育目的而選擇的教育內容及其傳授進程。
3．教學 答案：指教師引導學生學習人類所積累的文明成果的一種認識活動。
4．課外活動
答案：指中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動。
五、簡答題（每小題4分，共20分） 1．簡述傳統教育派和現代教育派各自的“三中心”主張。 答案要點：
傳統教育派主張：
第一，教師中心，即教師是教學過程中的絕對主導。
第二，教材中心，即以學科課程為中心，注重書本知識的傳授。
第三，課堂中心，即以班級授課為主要的教學形式。
現代教育派主張：
第一，學生中心，即一切教學活動圍繞學生進行，符合學生需要和興趣。
第二，做中學，即強調學生在實踐活動中學習。
第三，活動課程中心，即根據學生的興趣和需要設計課程。
2．簡述生產力發展對教育發展的影響作用。 答案要點：
第一，生產力的發展為教育發展提供了基礎性條件。
第二，生產力的發展制約著教育目的。
第三，生產力的發展制約看教育教學內容的選擇。
第四，生產力的發展影響著教學方法、教學手段和教育組織形式的改革。
第五，生產力的發展決定著教育發展的規模和速度。
3．簡述教育發揮主導作用所需的條件。 答案要點：
第一，教育的自身狀況。教育的自身狀況是教育發揮主導作用的基礎和前提，它包括物質條件、教師隊伍、教育管理等方面。
第二，人的主觀能動性的調動。主觀能動性在意識方面體現為人的需要、動機、目的等；從外部表現來說，體現為人作用于客觀事物的自覺活動。
第三，家庭環境的效應。教育主導作用的發揮與家庭環境中的眾多因素有關，這些因素包括家長的職業類別、家長的文化程度、家庭的經濟狀況、家庭的自然結構、家庭的氣氛、家長的期望水平等方面。
第四，社會發展狀況。教育主導作用的發揮受到生產力水平、科技發展、社會環境、社會文化傳統和民族心態、公民整體素質等社會因素的影響。
4．素質教育的構成是什么？ 答案要點：
第一，政治素質教育。我國目前德育中進行的“四項基本原則”教育、國史國情教育、黨的基本路線教育等都屬于政治素質教育的內容。
第二，思想素質教育。主要通過馬克思主義的辯證唯物論和歷史唯物論的教育，培養和發展學生正確的觀察、分析與解決問題的能力。
第三，道德素質教育。主要是讓學生養成良好的基本道德修養和文明的行為習慣，包括道德思維能力的培養和道德判斷能力的訓練。
第四，科學文化素質教育，著重解決基礎學科和基本知識和技能的教育和訓練。
第五，身體素質教育。一方面運用各種適當的方式鍛煉學生的體魄、增強體質，使其掌握基本的體育鍛煉方法；另一方面對他們進行健康教育和普及各種防病知識，使其健康成長。
第六，心理素質教育。使學生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及調整心理沖突的能力。
5．簡述家庭教育的特點。 答案要點：
第一，先導性。兒童來到人間，首先接觸的是家庭，父母是他們的第一任教師，家長對問題的看法、思想觀點、愛好特長都對孩子產生深刻的影響，而且這種先入為主的影響對兒童今后的發展產生很大影響。
第二，感染性。父母與子女有天然的血緣關系，彼此心心相印，情感對子女教育起著更為重要的作用。
第三，權威性。與其他教育形式相比，家庭教育具有更大的權威性，家長的權威是家庭教育成功的保證和前提。
第四，針對性。家長對子女了解深刻，在家中子女的優點和不足也容易顯露，因此家庭教育比其他教育形式有著更強的針對性。
第五，個別性。和學校教育相比，家庭教育對象人數要少，獨生子女的增多，更使家庭教育的對象單一化，家長可以把全部愛心傾注于單一的教育個體。
六、論述題（每小題8分，共16分） 1．試論作為“教的主體”的教育者與作為“學的主體”的受教育者之間的聯系。
參考答案：
教育者和受教育者分別作為“教”與“學”的主體共同存在于統一的教育實踐活動中，二者之間具有相互影響、相互制約的密切聯系。這種復雜的聯系主要表現在：
第一，教育者和受教育者互為活動的主客體。在教的活動中，教育者是活動的承擔者，受教育者是教育者認識、教導和塑造的對象，是教的客體；在學的活動中，受教育者是活動的主體，而教育者成為其學習的對象或客體，教育者的人格精神、行為模式、知識技能等都成為受教育者學習的內容。
第二，教育者和受教育者有著共同的活動對象，即教育內容。教育者具體研究、處理、教授教育內容，使之為受教育者更好地把握或吸納；而受教育者則學習、理解和掌握教育內容，使之內化于心，發展自身素質。
第三，教育者和受教育者有著共同的活動目的，即發展受教育者的素質。無論是教的活動還是學的活動，其基本目的是發展受教育者的素質，進而滿足人的發展和社會發展的需要。
由此可知，在教育活動中，雖然作為“教的主體”的教育者與作為“學的主體”的受教育者各自所承擔的任務不同，但是他們都是教育實踐活動的具體開展者，二者聯合構成教育活動的主體。
2．運用現代教育功能的基本原理說明教育在社會主義現代化建設中的作用。 參考答案：
第一，現代教育具有三方面的本體功能，即現代教育的職能：加速年輕一代身心發展與社會的進程——人的培養；人類精神文明的傳遞與繼承——社會遺傳；經驗和人才的選擇——科學篩選。通過這些職能的發揮，教育對社會產生了一系列功效，包括促進社會政治變革、經濟發展、科技進步、以及人口質量的提高等等。
第二，在我國社會主義現代化建設中，教育同樣具有十分重要的戰略地位。“百年大計，教育為本”，這是黨中央明確提出的決策。教育在我國社會主義現代化建設中具有突出的促進作用：
（1）教育對于我國科學技術的發展具有重要意義。科技是第一生產力。科技進步要靠人才，而人才培養要靠教育。現代社會是一個科學技術飛速發展、國際競爭日趨激烈的時代。現代社會的國際競爭已由過去資源、資本的競爭轉變成技術、智力的競爭。科技的競爭實質上就是人才的競爭、教育的競爭。因此，要使國家立于不敗之地，必須重視教育的發展和人才的培養。
（2）教育是提高人口質量的重要途徑。人口質量是現代社會質量的一個重要指標，有高質量的人口才有高質量的社會、高質量的物質文明和精神文明。而改善人口質量的重要途徑正是教育。
（3）教育是提高勞動生產率的重要因素。建設社會主義必須不斷提高勞動生產率和經濟效益。勞動生產率的提高取決于勞動者受教育程度的提高和科學技術水平的提高。教育不僅能提高勞動者的質量，還可以傳播科技、發展科技，從而促進社會生產的高效率，給現代化建設帶來巨大的經濟價值。
（4）教育是建設社會主義精神文明的重要內容和手段。社會主義精神文明建設包括文化建設和思想建設兩個方面。發展文化離不開教育，教育的實施和普及是提高全民族文化水平的重要條件。思想品德的形成，也必須依靠教育的灌輸和培養。
綜上可知，教育必須也必然是我國社會主義現代化建設的戰略重點。
七、分析題（本題8分）
歐洲在古希臘時期出現了科學研究和教學相統一的學園——繆斯學院，它使古希臘的科學中心從雅典轉移到了亞歷山大城。
1775年，法國將巴黎科學院改組為法蘭西學院所屬的一個部門，使法國的科學研究全部集中在高校，當時的法國科學技術成就躍居世界首位。
美國的理工科博土有近一半在高等學校工作，美國的科學家被高等學校聘用的約占科學家總數的40％。美國高等學校擔負了全國基礎研究的60％，應用研究的15％。1978年，美國基礎研究共支出60億美元，其中大學占了60％。
試用上述材料分析教育與科學技術之間的關系。 參考答案：
第一，上述材料反映了教育可以生產新的科學知識、新的生產力的社會作用。學校，特別是高等學校不僅是傳授知識的教育單位，承擔著再生產科學知識的任務，同時也是從事科學研究的重要基地，擔負著生產新的科學技術和新的生產力的任務。
第二，學校中教學與科研相結合，一方面生產出新的科學知識，發揮精神生產方面的作用，形成科學、技術、生產體系，在高校的實驗室里研制創造出眾多新的生產工藝，直接參與物質生產過程，推動生產力的發展。同時，通過教學，還可以把科研成果納入教學內容，培養受教育者的研究能力，為更深層次的研究奠定基礎。
第三，高等院校集中了一批一流的專家教授，構成了良好的專業結構。還有年輕的精力充沛的研究生作為人才梯隊，從而使高校有良好的條件進行一些高水平的研究，尤其是對于基礎理論的研究，可望在科學前沿取得重大突破。正由于這些便利條件，世界各國都非常重視高等學校中的基礎性研究，在高校中投入越來越多的人才和物質條件。很多國家因此而占據科學前沿，取得許多重大科技成就。